Моя лекция и МК по колористке для "Росатома".

На прошлой неделе, 29 сентября, у меня был очень интересный опыт. Мне предложили прочитать лекцию по колористике для госкорпорации "Росатом". Вообще, я люблю читать лекции и проводить МК для корпоративных клиентов, а тут был вдвойне интересный проект - крупная госкорпорация, заинтересованность дизайном и колористикой (что всегда очень приятно), большая и разнообразная аудитория, сжатое время занятия - всего 90 минут. В общем, это был челлендж, а я люблю челлендж). Поэтому мой ответ был однозначно: Да!



Было 3 сложных момента: уместить в микро-тайминг огромный объем информации.
Уместить в тот же тайминг практическое задание. А самое долгое в практическом задании - это обсуждение и проверка, как показывает мой огромный опыт. Поэтому, чтобы в принципе иметь возможность провести МК на 55 человек за 35-40 минут, нужно, чтобы группы были довольно большие, а задание - простое, но полезное. При этом, в этих больших группах надо организовать работу так, чтобы всем было интересно и все могли принять участие. Третий сложный момент - аудитория. Для лекции 55 человек - это нормально, а вот для МК, как я уже написала, многовато. Более того, аудитория очень разная - и по возрасту и по целям и по занимаемым должностям. Вообще всё мероприятие, длившееся несколько дней, было посвящено дизайну рабочего пространство, чему в "Росатоме" сейчас уделяется огромное внимание. Так вот, работать с такой аудиторией сложно, и я очень благодарна за этот опыт, потому что это вырастило меня как лектора и подняло еще на одну ступеньку.

Хотя тема мне более чем знакома, готовилась я долго и тщательно. В первую очередь, специально для лекции я сделала мини-брошюру с раздаточным материалом, где было краткое содержание лекции, все термины и даже блок, который можно было дополнить после занятия. Во-вторых, ТЗ для практике. Оно должно быть интересным, но при этом несложным, чтобы его могли сделать люди, услышавшие про цвет впервые, а также  отражающим тему всего мероприятия (рабочее пространство), выполнимым в сжатые сроки и, конечно же, полезным, чтобы закрепить знания, полученные на лекции.

Несмотря на десятки проведенных лекций и МК по колористике, я хочу сказать, что важно готовиться всегда - как заново, к каждому мероприятию. Нет двух одинаковых аудиторий, а значит, под каждую аудиторию нужна своя презентация и подача информации. Только такой подход может обеспечить успех лекции. А была ли ваша лекция успешна, можно понять по тому, благодарят ли вас после - и организаторы и участники, и, главное, приглашают ли вновью

Сейчас я занимаюсь разработкой капсульного онлайн-курса для корпоративного клиента. Первый шаг - концепция. У меня, с 10-летним опытом в этой сфере, создание концепции заняло 2 дня и 2 альбома по 40 листов, исписанных от и до. И это только концепция - то есть идея курса, его основная цель, и те темы, изучение которых поможет эту цель (или цели) достичь.

Тем получилось 18, разделила их логически на 4 блока. Следующий шаг - прописывание программы, то есть подробное описание того, какие вопросы нужно осветить в рамках каждой темы. Почти что "план урока". План одного часового занятия может в чистовике (!) занимать лист А4 (печатный текст). Про черновики даже не говорю). Ну а дальше, как правило, если, конечно, курс не веду целиком я (а все же я придерживаюсь правила, что разнообразие - это плюс, и я всегда за расширение, а не за ограничение), то начинается подбор преподавателей. Обычно на каждую тему у меня 2-3 кандидата. Потом следует согласование и обсуждение программы, иногда вносятся коррективы и правки, ну а затем наступает процесс подготовки непосредственно самого занятия.
По своему опыту могу сказать, что подготовка часовой лекции  занимает от 3 до 12 часов чистого времени - и это только тогда, когда тема очень хорошо знакома, и не надо, например, прочитать 5-6 книг, чтобы глубже вникнуть в вопрос.
На том курсе, который я сейчас разрабатываю, мне нужно придумать тестирование для оценки освоения материала. Вообще хочу сказать, что этот способ оценки понимания темы не так часто распространен в обучении творческим профессиям, и это, на мой взгляд, упущение. В зарубежной практике эта система используется довольно часто и очень эффективно. Если тест составлен грамотно и вдумчиво, то он, помимо проверки усвоения информации, помогает закрепить и разложить по полочкам полученные знания, и даже получить новую порцию информации. Хорошо подготовленный тест заставляет думать и анализировать.
Я понимаю, что все это может звучать скучно, нудно, долго и тяжело. Но на самом деле, разработка программы - невероятно захватывающий процесс, и, в случае грамотно выбранных преподавателей, еще и работа в команде профессионалов, увлеченных своим делом и  готовых делиться знаниями.
Кстати, я всегда, и когда разрабатываю программу интенсивов для Британки, и придумываю МК и лекции для своей школы и создаю обучающие программы для корпоративных клиентов, начинаю с того, что задаю себе вопрос: если бы я была на месте учащегося, какие ожидания у меня бы были и что я хотела бы узнать и вынести, чему научиться? Не "чему я хочу научить", а "чему хотят научиться те, кто к нам придет". Такая постановка вопроса сразу заставляет мозг работать креативней и эффективней и именно с таким подходом создаются успешные программы. А успешными я называю не те программы, на которые приходит много слушателей, а те, после которых все, кто пришел, уходят с ощущением, что они получили больше, чем ожидали, что вся информация была нужной и актуальной, а все знания - полезными и их прямо сейчас можно применить на практике.